Od redakcji
Kiedy wchodzimy do naszego gmachu przy ul. Podchorążych, zaprojektowanego zgodnie z modernistycznymi wyobrażeniami o życiu uczelni, pojmowanej tradycyjnie, jako pewna całość, funkcjonalna struktura, zastanawiamy się, czy ten znak niegdysiejszej nowoczesności jest w stanie przekazać treści, które zawierają się w wizji szkoły wyższej działającej w warunkach globalizacji kultury i rozwoju "społeczeństwa opartego na wiedzy".
Jesteśmy już świadkami ekspansji systemów nauczania kształtujących postawę aktywności i odkrywczości każdego człowieka - niezależnie od wieku. Istotą upowszechniającego się nowego stylu życia jest uczenie się, wykraczające daleko poza potrzeby wiedzy formalnej lub zdobywanej dla stopni. W tej sytuacji koniecznością staje się wprowadzenie nowych form i kierunków studiów. Łatwo sobie wyobrazić, że przesunięciu "punktów ciężkości" w systemie funkcjonowania wiedzy towarzyszyć będzie również rozbudowa infrastruktury służącej "zdalnej edukacji" (long distance education), co jest równoznaczne z przekształcaniem się Szkoły w Centrum Informacyjne z salami przeznaczonymi do uczestnictwa w międzywydziałowych i międzynarodowych wykładach audytoryjnych.
Zanim to jednak nastąpi, warto wsłuchać się w głosy osób, których wyobrażenie o przyszłej szkole wyższej pokrewne jest wizji zawartej np. w propozycjach Komisji Europejskiej z "White Paper on Teaching and learning: towards the learning society" czy wnioskom i postulatom zespołu unijnych ekspertów, którym kierował J.-L. Reiffers. Być może należałoby również przyjrzeć się ogłoszonym pięć lat temu nowatorskim projektom fińskiego Ministerstwa Edukacji.
Problematyka ta pojawia się w wypowiedziach autorów trzeciego numeru "Konspektu". Te idee odnajdujemy w wypowiedziach rektora Ryszarda Tadeusiewicza, Marii Ledzińskiej, Mariana Śnieżyńskiego, Marka Busia i Ryszarda Markiewicza, Barbary Kędzierskiej, Henryka Kąkola i Pawła Mosznera, Andrzeja Grząślewicza, Janusza Morbitzera
Dyskutując o przyszłości Uczelni odpowiadającej potrzebom społeczeństwa informacyjnego, szczególnie uważnie musimy analizować doświadczenia rodzime - zarówno zbiorowe jak i indywidualne. Dlatego też z uwagą śledzimy drogę naukową profesora Tadeusiewicza, a także głębokie zmiany zachodzące w Akademii, którą "gość Konspektu" kieruje. Myśląc o nowych, dostosowanych do warunków modernizującego się społeczeństwa, rozwiązaniach nie powinniśmy tracić z pola widzenia tego, co najwartościowsze w dorobku naszej uczelni.
Zawartość tego numeru "Konspektu" jest dla nas dowodem, że idea szkoły jako centrum "społeczeństwa wiedzy", otwartego środowiska uczenia się i współdziałania ludzi, miejsca rozwoju ich spontanicznych dążności poznawczych i kulturalnych, upowszechnia się w naszym środowisku.
Zachęcamy do wypowiedzi na temat powstających w Europie i na świecie nowatorskich projektów rozwoju społeczeństwa informacyjnego. Czekamy na Państwa opinie, refleksje i uwagi... Tym bardziej, że zależy nam na tym, by "Konspekt" odpowiadał kształtującemu się stylowi życia społecznego jako czynnik otwartej i twórczej, swobodnej wymiany doświadczeń w Uczelni.
Henryk Czubała, Bogusław Gryszkiewicz